Rubrica di valutazione di un testo (3)

Eccoci giunti al termine di un discorso complesso.

Per giungere alla definizione di una rubrica di valutazione, limitata nel nostro ambito alla prova scritta, siamo partiti dalla considerazione di alcuni problemi e abbiamo indicato alcune caratteristiche e il senso ultimo della rubrica stessa.

Qui sotto trovate di seguito il foglio di calcolo (che potete anche scaricare) utilizzato per la valutazione delle prove e la tabella con i descrittori completi dei vari livelli della rubrica, voce per voce.

Come spiegato, la griglia si può semplificare, sia accorpando alcune voci (scelta sconsigliata, perché comporta un certo grado di contraffazione della realtà) sia sopprimendone alcune.

Spiego solo brevemente la logica della distribuzione delle voci e dei punteggi.

A scuola siamo invitati a distinguere conoscenze, abilità e competenze. La distinzione è meno pacifica di quel che si crede, tuttavia, ce la sbrighiamo così. Dando per scontate le conoscenze (i “contenuti” studiati: definizioni, date, spiegazioni, ragionamenti…), intendiamo per abilità le capacità esercitate nel contesto noto, relativo all’acquisizione delle conoscenze. Si tratta, in pratica, della batteria degli esercizi che “mettono alla prova” le conoscenze. Hai studiato che cos’è il complemento oggetto? Trova il complemento oggetto nelle seguenti frasi… Per competenze invece intendiamo le conoscenze e le abilità che si sanno trasferire in un contesto nuovo (spesso si parla di “compiti di realtà”, a tal fine).

Ebbene, a livello di “idee” considero conoscenze (rubricati sotto la voce “contenuti”) tutte le idee trasmesse a scuola dal docente o acquisite attraverso gli altri materiali predisposti (anche soltanto il libro di studio), considero invece competenze (rubricate nella “rielaborazione critica”) le idee che l’alunno trasferisce di suo nel contesto che gli viene sottoposto, quindi idee che raccoglie nella sua esperienza, dal percorso di apprendimento in altre materie, e così via. (Già che ci sono: considero “rielaborazione critica” anche la capacità di trovare nuovi legami all’interno delle conoscenze acquisite in classe; per rendere l’idea, si tratta della capacità di creare un nuovo testo a partire da una mappa concettuale, mettendo in luce nuove sfumature e proprietà dell’argomento).

Rubrico tra le abilità le capacità di scrittura (sia manuale sia digitale), di scrivere in modo corretto e di utilizzare un lessico adatto: si tratta, mi sembra, di esercitazioni tipiche, di applicazione dirette, nella materia, delle conoscenze che si richiedono. Ho tenuto sempre in questa fascia anche la capacità di rispettare determinate consegne (su varie dimensioni, come vedrete), che talvolta vedo intese come “competenze”. Si tratta anche per me di capacità che si approssimano a un limite qualitativo importante, ma che alla fine ritengo ancora che si potenzino attraverso una esercitazione diretta, applicativa, dei contenuti propri della materia.

Inserisco fra le competenze, oltre la già raccontata “rielaborazione critica”, le dimensioni testuali che ritengo più complesse: la gestione strutturale della coerenza di un testo e della sua coesione. In taluni casi, inoltre, l’elaborato si pone in rapporto a determinate fonti: ecco allora che si innescano le dimensioni della comprensione e dell’analisi testuale. Queste ultime sono particolarmente complesse e meriterebbero addirittura di aprire una “sotto-rubrica” specifica. Basti qui ricordare, a proposito dell’analisi testuale, quanto annotato qui.

Per quanto riguarda invece i punteggi, la mia esperienza mi porta a ragionare, in partenza, in questi termini (poi ovviamente adatto anch’io la griglia alle esigenze contingenti). In una ipotetica scala a 100, un quarto del voto spetterebbe ai contenuti (25 punti), un altro quarto alla correttezza, quasi un terzo alle competenze (escludendo la comprensione e l’analisi testuale). Quel che avanza, viene attribuito al lessico (circa 8 punti) e alla scrittura (4 punti). A questa base aggiungo però all’occorrenza punti anche per le altre voci: Consegne specifiche, Comprensione, Analisi testuale. Il foglio di calcolo che condivido qui sotto è predisposto per calcolare autonomamente il punteggio massimo teorico, i punti effettivamente conseguiti e la media, tradotta in decimi. I punteggi sono tutti da impostare, negli equilibri suggeriti o che si ritengono opportuni.

Di seguito, dunque, la Rubrica di valutazione e la Tabella con i descrittori completi. Di lato invece trovate la cartella “Download”, all’interno della quale potete trovare e scaricare il foglio di calcolo con la rubrica (sottocartella: “Mappe, Schemi, Schede e Varie”).

Rubrica di valutazione

Rubrica di valutazione di una prova scritta di ITALIANO